Новые 12 классов детского сада Xicheng дошкольной группы Dayang, расположенного в городе Линьхай, город Тайчжоу, провинция Чжэцзян, Китай, вмещают 360 детей в возрасте от 3 до 6 лет. создать среду обучения, в которой дети будут чувствовать себя непринужденно и расслабленно, и создать для детей место обучения, которое уважает природу, развивает личность и развивает духовность. Парк принимает форму волны, которая повторяет форму горы, привносит солнечный свет, ветер и растения, чтобы дети могли почувствовать естественные изменения четырех времен года, и стимулирует детское воображение, естественное восприятие и художественный опыт.
Благодаря особой трапециевидной площадке дизайн нарушает простую пространственную форму традиционного детского сада и расширяет пространство для движения на внутреннее и внешнее пространство для занятий с различными темами дизайна в качестве подсказок: увеличенный складчатый коридор для занятий образует коммуникационное пространство, а частичное расширение проезжей части представляет собой зал как крытое общественное игровое пространство, а детские горки расположены как в помещении, так и на открытом воздухе, соединяя разные этажи вверх и вниз, обеспечивая детям богатую и красочную площадку для занятий и игр.
Учебные блоки по-прежнему используют стандартизированный тип модулей, а поэтажная планировка отменена. Внутри есть крытые места для занятий разного масштаба, а пространство для активного отдыха каждой интеграции классов оборудовано снаружи. Каждое детское пространство для активного отдыха разделено «дорожкой», что ослабляет строгую границу между классами и формирует более открытые пространственные отношения, которые можно интегрировать.
Понятие «доступность» вводится в проектирование среды дошкольного образования с целью улучшения возможности формирования поведения детей и обогащения образовательных атрибутов среды посредством конструирования среды. Пространство дошкольного образования – это не только совокупность материалов, но и взаимоотношения педагогов, детей и окружающей среды. Осознавая доступность окружающей среды, маленькие дети открывают для себя новые возможности в исследованиях.
В детском саду спроектируйте несколько небольших и интересных пространств, например, потайное пространство в углу или низкое пространство, где только дети могут стоять и играть, чтобы развивать у детей эмоциональное осознание. В дополнение к небольшим пространствам, подходящим для детского масштаба, важны также общественные пространства, такие как дизайн библиотеки, обеспечивающий разнообразные места для чтения, размещение мансардных окон и различных игровых площадок в атриуме, чтобы создать яркую и интересная многомерная среда.
Современная теория дошкольного образования («метод Монтессори») считает, что коммуникативная деятельность детей разного возраста способствует их психологическому росту, росту знаний и развитию социальных способностей. Детские сады должны предоставлять места для совместного взаимодействия детей разных возрастов и создавать возможности для совместных занятий детьми разных возрастов. Поэтому при проектировании архитектурного пространства детского сада необходимо сломать шаблон разделения и замкнутости, подчеркнуть как разделение, так и сочетание, гибкость и изменение, а также придать большое значение созданию пространства общественной деятельности и общения.
