Современная архитектура в Мисьонесе: пример начальных школ Марио Сото и Рауля Риваролы
К декабрю 1956 года Марио Сото и Рауль Риварола получили первый приз за строительство четырех школ в провинции Мисьонес, Аргентина. За этим последовала первая премия за строительство шести общежитий, сдача в эксплуатацию проекта Escuela Normal Superior N° 1 в Леандро Н. Алем и первая премия за строительство Instituto de Previsión Social y Hotel в город Посадас. Их работы в Мисьонесе, разработанные в рамках процесса провинциализации национальных территорий, проходившего между 1951 и 1955 годами, предоставили возможность изучить такие темы, как связь между государством и архитектурой, связь между техникой и политикой, государственная архитектура и авангард, дилемма стилей и многое другое.
В национальном контексте Мисьонес охватывал 80% международных границ, имел высокий процент иммигрантов и не имел общей инфраструктуры. Эта ситуация подчеркнула, что реконструкция учебных заведений была направлена на выражение стремления к суверенитету через современное видение, утверждая необходимую национальную идентичность с ранних этапов образования. До 1959 года в четыре этапа проводилась серия национальных конкурсов предварительных проектов, которые начались с начальных школ Марио Сото и Рауля Риваролы. Эти школы ознаменовали собой первый шаг в серии образовательных архитектурных проектов. Они были разработаны для Эльдорадо, Кампо-Гранде, Пуэрто-Рико и Аристобуло-дель-Валле. Хотя они были построены только в двух последних местах, оба в конечном итоге были снесены.
Будучи очень молодыми, Марио Сото и Рауль Риварола родились в 1928 году и на момент проведения соревнований недавно закончили обучение. Имея знания о провинции Мисьонес из косвенных источников, таких как правила конкурса, разработанные Хосе Л. Басигалупо, и теория субтропической архитектуры, они намекнули на свои опасения в некоторых первоначальных проектных решениях, включая адаптацию к местным условиям с использованием древесины. в качестве преобладающего материала в рамках содействия его индустриализации, где этот ресурс практически не подвергался соответствующему промышленному процессу для строительства. Интерпретируя изделия из дерева как средство перехода к новому формальному языку, материал затрагивал различные проблемы, решал технологические трудности объекта, позволял легко транспортировать, хранить и собирать, а также был связан с национальной жизнью.
Происхождение проекта определяется климатом и программой, а также землей, которая на самом деле не имела конкретных мест, а скорее представляла собой «типичные» участки на момент конкурса. Принимая во внимание такие аспекты, как климат (учитывая ориентацию и путь солнца), а также защитные элементы для достижения необходимого комфорта, этот фактор стал решающим в использованной схеме и в некоторых конструктивных решениях, которые впоследствии были усовершенствованы. Сото и Риварола учитывали преходящий характер среды, в которой будут располагаться школы, предполагая постоянную трансформацию городского пространства. В то же время они считали невозможным создание жесткой связи между зданием и его «новым сценарием». Для программы требовалось шесть общих классных комнат, два ремесленных класса, класс начального уровня, полукрытый внутренний дворик, кухня, дом смотрителя, учительская/административная комната, кладовая и туалеты.
Благодаря открытой планировке этажа климатический фактор был решен с помощью типологии павильона, в которой чередовались открытые, полукрытые и закрытые помещения. Классные блоки были соединены друг с другом посредством определенных характеристик народной домашней архитектуры, признанных Сото и Риваролой, где были расположены две комнаты с каждой стороны, соединенные проходной галереей, обеспечивающей перекрестную вентиляцию. Помещения можно использовать как классы на открытом воздухе, расширяя крытые классы. Горизонтальные подвижные навесы закрывали эти территории, регулируя попадание солнца и служа местами обучения и отдыха. Это была архитектура павильонов, разрозненных объемов и дифференцированных функций, связанных коридорами и проходами по галереям, организующих целое и указывающих оси «композиции».
Деревянная конструкция служила основным организующим элементом, разделяя весь план этажа на 2-метровые квадраты, видимые в циркуляциях, а также определяя структурные элементы в классах и других помещениях. Это создало строгую типологическую схему, которую можно было тиражировать и которая была достаточно гибкой для адаптации к различным местам. Фактически, топография Мисьонеса требовала различных типологий для адаптации к конкретной местности, поэтому одним из условий правил соревнований было создание повторяемой и адаптируемой схемы.
Деревянная конструкция классных комнат продиктовала использование кровли из фиброцементных листов как морфологически, так и функционально. Был получен ломаный ножничный профиль, включающий надкрышу или теневую крышу, при этом верхняя грань состояла из двух наклонных крыш, сходящихся к центру, а нижняя грань представляла собой крышу с двускатной конструкцией. Ломаный профиль крыши позволил обеспечить зенитное освещение классов и обеспечить надлежащую перекрестную вентиляцию.
Такие ресурсы, как использование естественной вентиляции и освещения, контролируемое воздействие солнца и стремление к климатическому комфорту, присутствуют во всех объектах, спроектированных и построенных Сото и Риваролой в Мисьонесе, понимая их как определяющие переменные в проектных решениях с самого начала. В то время как архитекторы позиционировали себя как интерпретаторы нужд и требований эпохи в построенных формах, деревянные школы оказались не чем иным, как начальной лабораторией опыта.
Хотя здания не выдержали испытание временем из-за факторов, связанных с обслуживанием, это был опыт в архитектуре государственных школ, исходя из которого мы полагаем, что аспекты, ценившиеся ранее, могут быть пересмотрены в 21 веке, аспекты, которые не были продолжены последующей политикой. Во времена биоклиматической архитектуры и устойчивого развития путь, проложенный почти 70 лет назад начальными школами Сото и Риваролы (и проекты общественной архитектуры в целом), остается удивительно актуальным с точки зрения дизайна, в провинции с хорошо развитой лесной промышленностью, всего лишь как и предполагали тогда дизайнеры. — Марио Даниэль Мельгарехо в «Arquitectura Moderna en Misiones. Интегральный план: территориальное, городское и архитектурное»
Места: Аристобуло-дель-Валле, Пуэрто-Рико, Кампо-Гранде и Эльдорадо.
Архитекторы: Марио Сото и Рауль Риварола.
Калькулятор: Альфредо Янторно
Строительная компания: Анхель Оскар Гамес (Аристобуло дель Валье), Санте Заниван (Пуэрто-Рико)
Способ награждения: Национальный конкурс предварительных проектов. Первый этап: школы, полицейские участки и медицинские пункты.
Год начала и/или окончания: 1956 (Соревнование)
Площадь: 1.050 м²
Первоначальный владелец: провинция Мисьонес.
Источники:
— Мельгарехо, Марио Даниэль (2022). Современная архитектура в Мисьонес. Интегральный план ООН: территориальный, городской и архитектурный. [Modern Architecture in Misiones. An integral plan: territorial, urban and architectural]. Редакция UCSF.
— Нётцли, Кристиан. Городские архитектуры и городские объекты являются частью провинциализации национальных территорий. Дом Мисьонес на пути к Марио Сото и Раулю Ривароле [Civic architectures and urban proposals from the provincialization of national territories. The case of Misiones through the work of Mario Soto and Raúl Rivarola]. VII Встреча преподавателей и исследователей истории дизайна, архитектуры и города. Национальный университет Росарио.
